「ちょい技」００３ 極端な数値や状況の問題で盛り上げる

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┃「ちょい技」００３　極端な数値や状況の問題で盛り上げる
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[ポイント]
・問題に出て来る数値を極端にします。
・問題の核心とずれたところにするのがコツです。
[効果]
・子どもたちが驚き、授業に活気が出ます。
・意味もなく楽しくなります。
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　問題文にクラスの子の名前を入れたり、教室の中にある物を入れたりする
と、それだけで子どもたちの意欲が高まります。
　身近なものが入るからです。

　ところが、身近なものとは真逆のものを問題文に入れても、子どもたちは
喜んで問題に取り組むようになります。

　身近なものと真逆のものとは何でしょうか。
　それは、子どもたちの想定の範囲を超えた極端な数値や状況のことです。

　例えば、次のような引き算の問題を出したとします。
┌―――――――――――――――――――――――――――――――――
｜あきらさんは鉛筆を１３本持っています。そのうちの５本を学校に持って
｜行きました。家に何本の鉛筆を置いてきたでしょうか。
└―――――――――――――――――――――――――――――――――

　これでも悪くはありません。しかし、これを次のように極端な状況に変え
てみます。
┌―――――――――――――――――――――――――――――――――
｜あきらさんはゴジラを１３頭飼っています。そのうちの５頭を散歩に連れ
｜ていきました。家で待っているゴジラは何頭でしょうか。
└―――――――――――――――――――――――――――――――――

　このような問題を黒板に書くと、子どもたちの頭の中には、あきらさんが
巨大なゴジラを５頭連れて歩いている絵が表れます。
　それが子どもたちの脳を刺激し、喜びをもたらし、やる気をアップさせる
ように思います。

　次のように数値を極端にしても作れます。
┌―――――――――――――――――――――――――――――――――
｜あきらさんは、ウサギを５００羽飼っています。ウサギ小屋が小さくなっ
｜たので大きな小屋を造ろうと思いました。たてが１５ｍ、横が１２ｍの小
｜屋にしました。この小屋の面積を求めましょう。
└―――――――――――――――――――――――――――――――――

　ゴジラの問題もウサギの問題も、計算には何の関係もないところがミソで
ありコツでもあります。

[留意点]
・あまりに突拍子もない問題だと、収拾がつかなくなるかもしれません。ク
ラスの実情に合わせて、程度を加減します。
・子どもたちに問題を作らせてもおもしろいでしょう。

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