ちょっといい学級を作る１４のＳＴＥＰ １ ビジョンをもとう④

ちょっといい学級を作る１４のＳＴＥＰ

学級作りについて、まとまったものを書いて行きます。いつの間にか１４の
ＳＴＥＰに・・・。

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│１　ビジョンをもとう
│２　子供との距離感を詰めよう
│３　学級のルールを決めよう
│４　話をきちんと聞く指導をしよう
│５　返事・挨拶・履き物そろえを学校一にしよう
│６　一人一役を徹底させよう
│７　担任の在り方を分かってもらおう
│８　子供との距離感のバランスをとろう
│９　叱られ方を教えよう
│10　楽しい瞬間を作り・楽しいイベントをやろう
│11　子供の自主性を「待って」伸ばそう
│12　忘れ物「０」に取り組もう
│13　教師の思いを語ろう　いい話を教えよう　よい本を読み聞かせよう
│14　子供主体で大きなイベントをやろう
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│１　ビジョンをもとう④
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「学校にはたくさんのきまりごと、ルールがあるっていうのは、この１週間
　のたくさんの会議を通して分かってきただろう？　例えば、朝の会の前に
　は国語と算数のドリル学習をするし、２時間目が終われば特別なことがな
　い限り校庭に出て遊ぶ。休み時間に入る前に次の授業の準備を机の上に出
　しておくとか、筆箱の中には鉛筆３本以上と赤鉛筆とネームペンを入れて
　おくとか」
「はい。とってもたくさんあって驚いてます」
「うん、その通りで、とってもたくさんあって驚くほどだよね。だから、正
　直言えば、全部をきちんとさせることはかなり難しい。というか、無理だ
　と思う」

弘乃さんは「無理でいいの？」と思ったけれども、あまり深く聞かないでお
くことにしました。正直言って、自分でも無理だと思っていたからです。
中山先生はさらに続けます。

「こういうときに起こしやすい過ちが２つあるんだね。
　ひとつは、無理だからと言って、通り一遍の指導はするけどあとは適当に
　やっておくっていうもの。こういう先生のクラスの子はルールを守ろうっ
　ていう意識が低いから、学級全体がだらしのない適当な雰囲気になる。な
　んとなくゆるやかで居心地よさそうだけど、利己的で自分だけ幸せになろ
　うとする子と、そのあおりを喰う子が出て、隠れ不満は多くなるんだ。
　もうひとつは、全てのルールを守ろうとやっきになって頑張るというもの。
　こういう先生のクラスは、始めはみんなやる気になって頑張るけど、結局
　うまくいかないから、学級としての自己評価が下がってくる。がんばって
　いるんだけど達成感がなく評価されない。不満がくすぶってくるんだ」

経験のない弘乃さんにはよく分かりませんでしたが、とにかくメモだけはし
ておこうと思いました。

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│適当に守らせるクラス
│　・利己的
│　・隠れ不満
│頑張って守らせるクラス
│　・はじめはやる気
│　・自己評価が低い
│　・不満
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メモをしているうちに、弘乃さんはふと気づきました。
「それで、グローバルルールの中のどこに力を入れるかを考えておくことが
　大切になるんですか？」

「うん、その通り。分かってるね。
　そこで、学校全体で取り組んでいるグローバルルールの中の、自分は特に
　ここをきっちりやって行こうというのをはじめにきめておくと、そのふた
　つの失敗をしないで済むことになるんだ。
　きめるのはひとつじゃなくてもいいし、あまりにコロコロ変わるのでなけ
　れば、途中で変わってもいいよ。大事なのは子供にはっきりと示せるとい
　うこと。」

┌─────────────────────────────────
│・ひとつでなくていい
│・途中で変わってもいい
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「弘乃さんだったら、特にどれを守らせたい？」
「え？」
弘乃さんは突然聞かれて、改めて自分が何も考えていないことに気づきまし
た。
「何も考えてないでしょう？」
「はい・・・」
「そういうことに気づくことも大きな発見だよ。人を教え育てるっていう崇
　高な仕事がこれから始まるんだから、教える教師の心構えも大事だってい
　うこと」
「はい・・・」

弘乃さんは、中山先生の「崇高な」という言葉を聞いて、何だか自分が教師
としてふさわしくないような、がっかりした気分になってしまいました。そ
れが分かったかのように中山先生はちょっと照れながら、
「なんてかっこいいこと言ってるけど、俺なんて教師になって何年間もそん
　なことは考えてなかったよ。最初から考えた弘乃さんはとっても立派だし、
　今考えたことで、一歩だけ子供にとって価値ある教師になったね」

子供にとって価値ある教師、という言葉を聞いて弘乃さんはちょっと身を引
き締めました。